الشاشة في الطفولة ترتبط بتفكير أفضل لدى المراهقين

لسنوات، تعامل الأطباء والأهل مع وقت الشاشة على أنه أمر يجب تقليله. توصلت دراسة فنلندية استمرت ثماني سنوات إلى ارتباط معاكس: الأطفال الذين استخدموا الشاشات أكثر، لا أقل، أظهروا تفكيراً أوضح حين أصبحوا مراهقين.

الرقم الأهم
على مدى ثماني سنوات من المتابعة، ارتبط وقت الشاشة التراكمي الأعلى باستمرار بنتائج أفضل في الانتباه والتعلم والذاكرة العاملة في سن 16، عكس ما توقعه الباحثون تماماً.

ما الذي حدث

تابع باحثون من جامعة يفاسكيلا وجامعة شرق فنلندا 260 طفلاً، 124 فتاة و136 صبياً، من الطفولة حتى منتصف سن المراهقة، ضمن دراسة PANIC طويلة الأمد حول النشاط البدني والتغذية عند الأطفال. تتبعوا النشاط البدني والسلوك الخامل باستخدام جهاز يجمع بين قياس معدل ضربات القلب والحركة، إلى جانب بيانات استبيانية عن استخدام الشاشات.

في متابعة السنة الثامنة، حين بلغ متوسط عمر المشاركين 15.8 عاماً، اختبر الفريق التعلم والانتباه والذاكرة العاملة باستخدام مجموعة اختبارات معرفية موحدة. حصل الأطفال الذين تراكم لديهم وقت شاشة أكبر عبر السنوات على درجات أفضل في هذه الاختبارات، لا أسوأ، وهي نتيجة يصفها الباحثون أنفسهم بأنها مفاجئة نظراً للافتراض الشائع بأن الشاشات تضر العقول النامية.

لماذا يهم

تعاملت إرشادات الصحة العامة منذ زمن طويل مع وقت الشاشة بوصفه أمراً يجب تقليله، غالباً بالقياس على الأضرار الموثقة جيداً لنمط الحياة الخامل. تُعقّد هذه الدراسة تلك الصورة. يقول الباحث الرئيسي بيتري يالانكو إن وقت الشاشة لا ينبغي التعامل معه على أنه ضار بحت، وإن ما يهم فعلياً قد يكون ما إذا كان الوقت على الشاشة يتضمن تفكيراً نشطاً، كحل المشكلات أو التعلم، لا مجرد مشاهدة سلبية. يأتي هذا في وقت تصارع فيه حكومات كثيرة سؤال وقت الشاشة من الزاوية التنظيمية، مثل حظر أستراليا لحسابات التواصل الاجتماعي لمن دون 16 عاماً، حيث تبيّن أن تقييد الوصول شيء، وتغيير السلوك الفعلي شيء آخر تماماً.

ما الذي يحدث تالياً

يدعو الباحثون إلى دراسات تدخلية تختبر العلاقة السببية مباشرة، وإلى فحص أدق لكيفية تفاعل شدة النشاط البدني مع استخدام الشاشة. حتى ذلك الحين، تبقى التوصية العملية التي يقدمونها متواضعة: لا تتعاملوا مع كل وقت شاشة على أنه ضار بالتساوي، وشجّعوا أنواع استخدام الشاشة التي تتضمن تفكيراً نشطاً بدلاً من الاستهلاك السلبي.

خلاصة

النتيجة الثابتة هنا هي الارتباط نفسه، لا تفسير له. تُظهر ثماني سنوات من البيانات أن وقت الشاشة الأكبر ترافق مع درجات معرفية أفضل، لا أسوأ، لدى مجموعة من المراهقين الفنلنديين. أما لماذا يحدث ذلك، وما إذا كان سيصمد في دراسة مصممة لاختبار السببية، فهذا بالضبط ما لم يُثبت بعد.